Taller II • Datos en el proceso pedagógico: en busca del equilibrio

¿De qué hablamos cuando nos referimos al uso de datos en el proceso educativo? ¿Qué rol juegan los datos generados en entornos digitales para el aprendizaje? ¿Cuáles son los pro y contras de su uso?

La investigación ha avanzado rápidamente en el desarrollo de distintas propuestas, abriendo el debate sobre las métricas utilizadas para calcular conceptos tan complejos como “drop out”, autorregulación, decisión docente informada por visualizaciones y participación en la plataforma de aprendizaje. Aún así, mucho queda por hacer: existen nudos relacionados con la definición de conceptos pedagógicos, pero también de infraestructuras de datos que permiten un funcionamiento óptimo de estas herramientas.

Este taller busca explorar el estado de avance de la investigación en el uso de analíticas de aprendizaje, desde su diseño y desarrollo a su aplicación más difundida en la actualidad. (ver programa original)

Algunos de los temas tratados incluyen

  • Definición de analíticas de aprendizaje como tecnología de uso de datos del estudiantado
  • Tipologías de analíticas de aprendizaje
  • Modalidades de uso de las analíticas de aprendizaje
  • Aspectos éticos de las analíticas de aprendizaje
  • Diseño pedagógico y uso de datos: en busca del equilibrio

 Actividades del Taller

A • Apertura con Presentaciones de Expertos

  • Inteligencia artificial y reflexiones desde el panorama educativo. David Bañeres Besora (Universitat Oberta de Catalunya)
    Sin duda, existe un valor en los desarrollos de LA para apoyar las prácticas pedagógicas de los maestros y las experiencias de los estudiantes en la educación superior. En su ponencia, comentaré las últimas novedades de la UOC relacionadas con los Sistemas de Alerta Temprana, el apoyo a la concienciación y autorregulación de los estudiantes y la prevención del abandono. También explicaré los impactos en los estudiantes. Además, también describiré los diversos enfoques de supervisión humana para comprobar la precisión y adecuación del sistema sobre el objetivo final del sistema: ayudar a los estudiantes a tener éxito en su carrera UOC y más allá.
  • Implicaciones tecno-culturales del diseño en la sociedad-red: implementación del modelo pedagógico Folio. Quelic Berga Carreras. (Universitat Oberta de Catalunya)
    A partir de una reflexión en torno a cómo la Universitat Oberta de Catalunya materializa su modelo de aprendizaje en la interfaz gráfica de su campus virtual, revisaremos cómo se ha conceptualizado el espacio personal de los miembros de la comunidad. Analizaremos cómo se ha formalizado el discurso de poner el/la estudiante y/o sus actividades en el centro. Pondremos el foco en cómo el diseño de estas interfaces y infraestructuras tecnológicas llevan inscritas postulados políticos, culturales y sociales que afectan la manera de relacionarse de la comunidad. Mediante el caso práctico Folio, compartiremos un nuevo modelo que, mediante un giro pedagógico y el uso específico de ciertas interfaces y tecnologías, activa una cultura de gobernanza de datos, soberanía tecnológica y software libre. Dicho modelo permite crear un espacio personal de trabajo y representación digital, empoderando así al/la estudiante y a la comunidad y a su vez, facilitando la circulación de datos y conocimiento entre la esfera universitaria, la personal, la social y la profesional.

B • Navegación por los recursos disponibles para los participantes

En la última media hora, Caroline Kuhn y Juliana Raffaghelli ofrecen una serie de ejercicios e instrumentos para el diseño a partir de datos abiertos, en la educación superior.

C • Actividad asíncrona en línea

C.1 • Exploramos y Comprendemos. Se invita a los participantes a reflexionar sobre los materiales compartidos durante la apertura, explorando en profundidad los recursos ofrecidos

C.2 • Reflexiones e Ideas hacia el diseño curricular y pedagógico. Se genera un espacio de forum para compartir primeras ideas en relación al diseño pedagógico. Se trabaja sobre dos hilos de conversación:

Primero- Se invita a los participantes a moverse por los márgenes del problema de la generación y uso de datos en el proceso pedagógico. Es posible compartir recursos, hacer preguntas, comentar lo que los demás compañeros propongan. Lo que se quiere explorar es:

  1. ¿Cuáles son los elementos clave, y también los más conflictivos, en el uso de datos en el proceso pedagógico?
  2. ¿Cuáles son las habilidades transversales que todo docente debería desarrollar?
  3. ¿Cuáles son habilidades transversales que todo alumnado debería desarrollar?

Segundo- Lanzamiento y discusión de ideas para estudiar las formas de uso equilibrado de datos en el proceso pedagógico. Los participantes comparten recursos, hacen preguntas, comentan lo que los demás compañeros propongan. Lo que interesa explorar es:

  1. ¿Qué sería necesario hacer a nivel de política y planificación curricular en la universidad para integrar de manera más concreta y eficaz los datos en el proceso pedagógico?
  2. ¿Es necesario integrar en los programas de carreras de grado, de manera transversal e interdisciplinaria, la comprensión, uso y generación de datos en el proceso pedagógico?
  1. ¿Cómo podemos hacerlo, en nuestros ámbitos de trabajo?

C.3 • Diseño pedagógico guiado

Sobre la base de una plantilla compartida por la coordinación del workshop, se invita a desarrollar el propio diseño pedagógico.

Los participantes pueden plantear todas sus preguntas y dudas sobre el proceso de desarrollo en el forum dedicado.

Presentación del taller

Video con David Bañeres Besora y Quelic Berga Carreras

  • David Bañeres Besora (Universitat Oberta de Catalunya)
    Sin duda, existe un valor en los desarrollos de las analíticas de aprendizaje para apoyar las prácticas pedagógicas de los maestros y las experiencias de los estudiantes en la educación superior. En su ponencia, David Bañares comentará las últimas novedades de la UOC relacionadas con los Sistemas de Alerta Temprana, el apoyo a la concienciación y autorregulación de los estudiantes y la prevención del abandono. También explicará los impactos en los estudiantes. Además, también describiré los diversos enfoques de supervisión humana para comprobar la precisión y adecuación del sistema sobre el objetivo final del sistema: ayudar a los estudiantes a tener éxito en su carrera UOC y más allá.
  • Quelic Berga Carreras (Universidad Oberta de Catalunya)
    A partir de una reflexión en torno a cómo la Universitat Oberta de Catalunya materializa su modelo de aprendizaje en la interfaz gráfica de su campus virtual, revisaremos cómo se ha conceptualizado el espacio personal de los miembros de la comunidad. Analizaremos cómo se ha formalizado el discurso de poner el/la estudiante y/o sus actividades en el centro. Pondremos el foco en cómo el diseño de estas interfaces y infraestructuras tecnológicas llevan inscritas postulados políticos, culturales y sociales que afectan la manera de relacionarse de la comunidad. Mediante el caso práctico Folio, compartiremos un nuevo modelo que, mediante un giro pedagógico y el uso específico de ciertas interfaces y tecnologías, activa una cultura de gobernanza de datos, soberanía tecnológica y software libre. Dicho modelo permite crear un espacio personal de trabajo y representación digital, empoderando así al/la estudiante y a la comunidad y a su vez, facilitando la circulación de datos y conocimiento entre la esfera universitaria, la personal, la social y la profesional.



Biografías:

David Bañeres (Profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación – UOC)
Licenciado en Informática (2001) y doctor en Informática (2008) en la Universidad Politécnica de Cataluña, España. Actualmente es profesor a tiempo completo en la Universidad Abierta de Cataluña en el departamento de Informática, Multimedia y Telecomunicaciones. Sus intereses de investigación incluyen sistemas innovadores de aprendizaje electrónico como los sistemas de tutoría inteligente, la evaluación automatizada, la analítica del aprendizaje y la aplicación de la IA en contextos educativos. Actualmente coordina el desarrollo de un sistema de tutoría inteligente y un sistema de alerta temprana para el Campus de la UOC.

Quelic Berga ( Profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación – UOC)
Investigador en diseño de interfaces gráficas, desarrollador multimedia y docente en el ámbito de las artes, el diseño y la computación. En su práctica como artista reflexiona entre los aspectos políticos y sociales de la relación entre el individuo y las máquinas, poniendo especial interés en el impacto que tienen las representaciones gráficas de artefactos digitales en la cultura contemporánea.

¿Cómo puedes usar estos materiales?

Las diapositivas compartidas en esta página contienen todas las fases de trabajo de este taller. Están compuestas por:

  • Los enfoques de investigación y práctica propuestos por los expertos
  • Una parte informativa en la cual se explora el concepto de los datos en el proceso pedagógico en general, con particular referencia al concepto y aplicaciones de “analíticas de aprendizaje”.
  • Una actividad de “expedición” a modelos de analíticas de aprendizaje y sus aplicaciones.
  • Una actividad para comprender qué datos se trazan en Moodle y cómo se los puede usar y convertir.
  • Una actividad de apoyo al diseño pedagógico con datos abiertos como recurso educativo. Esta actividad incluye plantillas para trabajar, como docente, en enfoques de uso equilibrado de los datos en los procesos educativos.

Los objetivos de aprendizaje profesional cubiertos con este material son:

  • Conocer y comprender formas emergentes de prácticas basadas en el uso de datos en el proceso pedagógico, con particular referencia al concepto y modelos de analíticas de aprendizaje.
  • Explorar modelos de desarrollo y aplicación de analíticas de aprendizaje, acompañados de casuística.
  • Analizar las problemáticas técnicas, pedagógicas y éticas ligadas al uso de analíticas de aprendizaje.
  • Diseñar un plan pedagógico que adopte un enfoque equilibrado de uso de datos en el proceso pedagógico, ligando las analíticas de aprendizaje a a) la reflexión docente desde el diseño a la evaluación de la calidad y la eficacia de eventuales acciones docentes; y b) a la participación de los estudiantes en el mejoramiento continuo de su propio aprendizaje y de la calidad de un curso.

Esta sesión puede ser utilizada de dos maneras:

  1. En un proceso de alfabetización en datos para los educadores. En este caso, te conviene relacionarla con un evento de lanzamiento y otros talleres que exploren el problema de datos y sociedad de manera global, como lo indicamos en el itinerario de tres talleres.
  2. Como actividad autónoma, que explore los avances en el desarrollo de herramientas de trazado de datos, visualizaciones y dashboard, pero que también analice la aplicabilidad contextualizada para el docente y el alumnado. En este caso, puedes usar las diapositivas y todas las actividades conectadas. Te aconsejamos realizar el taller en tres horas, si trabajas presencialmente; o bien en dos semanas en las cuales se trabaja un seminario web inicial seguido de dos semanas en línea y un seminario web de cierre.

Si quieres saber más:

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