Taller I • Puentes entre ciencia abierta y praxis docente

¿De qué hablamos cuando nos referimos a ciencia y a conocimiento abierto? ¿Qué rol juegan los datos generados a partir de la actividad científica y de instituciones públicas en la apertura de dicho conocimiento?

Mucho se ha debatido al respecto, sin embargo, las aulas universitarias aún parecen poco conectadas a los movimientos de datos abiertos. Este taller busca explorar puentes, desde el aula a nuevas formas de producción de conocimiento científico; y desde el conocimiento público al aula, considerando los datos abiertos como pilar de dicho puente.

En el capítulo UOC nos han acompañado dos expertos que nos han presentado su investigación y conceptualización sobre el tema tratado. Luego, hemos dado continuidad al debate en un entorno virtual por dos semanas, para trabajar ideas sobre el diseño pedagógico en relación al tema. [Ver programa original]

Los temas tratados son:

  • Definición de datos abiertos
  • Estándares de calidad en los datos abiertos
  • Portales de datos abiertos
  • Ciencia e Innovación Responsable
  • Participación estudiantil en la innovación social a través del uso de datos abiertos
  • Diseño pedagógico con uso de datos abiertos

Los contenidos teoricos para este taller los puedes encontrar aca


Actividades del taller

A • Apertura con Presentaciones de Expertos

Los desafíos de la ciencia abierta, el ejemplo de ‘Plástico Cero’ en las Reservas de la Biosfera  – Juan Baztan (Université de Versailles Saint-Quentin, Francia)

‘Plástico Cero’ es fruto del esfuerzo acumulado desde el año 2008 para erradicar el uso y abuso del plástico en áreas protegidas, desde las hipótesis, observaciones, datos…a las políticas públicas.

Empezó como una iniciativa en la Reserva de la Biosfera de Lanzarote y hoy reúne dos redes: la red mundial de Reservas de Biosfera islas y zonas costeras junto a la red de investigadores Marine Sciences For Society. Al interior de esta red se considera la producción y consumo de plásticos desde una perspectiva política; como desafío común que conecta: ciencia abierta, políticas públicas y el conjunto de la sociedad. En este sentido hablaremos de ciencia abierta y de los “datos” implicados en el diálogo entre ciencia y/para/con 😉 la sociedad, a partir de tres elementos de la iniciativa ‘Plástico Cero’:

  1. La polución por plásticos;
  2. el ejemplo de “datos” en la comunidad MICRO y
  3. las pistas para la articulación con alumnos, profesores y las políticas de educación.

Retos de la alfabetización en datos en la educación superior – Ernest Pons Fanals (Universitat de Barcelona)

La disponibilidad de datos abiertos es uno de los pilares de la transparencia y del gobierno abierto, ya que facilitan el acceso a la información pública. Además, la disponibilidad de datos abiertos puede convertirse en generador de valor y motor de desarrollo económico.

Pero la explosión del uso de datos en ciencia y en la sociedad en general, ha provocado que la disponibilidad de más información no sea condición suficiente para generar estos efectos positivos. Es más, se ha constatado que en ciertas circunstancias el efecto puede ser contraproducente. Se requieren políticas educativas y de formación que permitan asegurar que la población, en general, cuenta con las competencias necesarias para ello. Es tal la importancia de dicha formación que diversos autores llegan a referirse a la necesidad de nuevas “alfabetizaciones”.

En esta ponencia se propone una clasificación de las competencias implicadas en lo que podríamos denominar alfabetización de datos, agrupadas en cuatro dimensiones: a) obtención de datos, b) gestión, c) evaluación, y d) interpretación. La conclusión del análisis es la urgente necesidad de consensuar los elementos clave de alfabetización en datos, especialmente en la educación superior, donde el uso correcto de los datos puede resultar un recurso fundamental para los estudiantes.

B • Navegación por los recursos disponibles para los participantes

En la última media hora, Caroline Kuhn y Juliana Raffaghelli ofrecen una serie de ejercicios e instrumentos para el diseño a partir de datos abiertos, en la educación superior.

C • Actividad asíncrona en línea

C.1 Exploramos y Comprendemos: Se invita a los participantes a reflexionar sobre los materiales compartidos durante la apertura, explorando en profundidad los recursos ofrecidos

C.2 • Reflexiones e Ideas hacia el diseño curricular y pedagógico: Se genera un espacio de forum para compartir primeras ideas en relación al diseño pedagógico. Se trabaja sobre dos hilos de conversación:

Primero- Se invita a los participantes a moverse por los márgenes del problema de la generación y uso de datos abiertos en la sociedad. Es posible compartir recursos, hacer preguntas, comentar los demás compañeros propongan. Lo que se quiere explorar es:

  1. ¿Qué significa para ti una alfabetización crítica en datos abiertos, que vaya más allá de la habilidad técnica alrededor de los mismos?
  2. ¿Cuáles son las habilidades transversales que todo docente debería desarrollar?
  3. ¿Cuáles son habilidades transversales que todo alumnado debería desarrollar?

Segundo- Lanzamiento y discusión de ideas para integrar los datos abiertos en la educación. Los participantes comparten recursos, hacen preguntas, comentan lo que los demás compañeros propongan. Lo que interesa explorar es:

  1. ¿Qué sería necesario hacer a nivel de política y planificación curricular en la universidad para integrar de manera más concreta y eficaz los datos abiertos?
  2. ¿Es necesario integrar en los programas de carreras de grado, de manera transversal e interdisciplinaria, la comprensión, uso y generación de datos abiertos?
  3. ¿Cómo podemos hacerlo, en nuestros ámbitos de trabajo?

C.3 • Diseño pedagógico guiado

Sobre la base de una plantilla compartida por la coordinación del workshop, se invita a desarrollar el propio diseño pedagógico.
Los participantes pueden plantear todas sus preguntas y dudas sobre el proceso de desarrollo en el forum dedicado.


Presentación Inicio Taller


 

Video con Juan Baztan y Ernest Pons Fanals

 


¿Cómo puedes usar estos materiales?

Las diapositivas compartidas en esta página contienen todas las fases de trabajo de este taller. Están compuestas por:

  • Los enfoques de investigación y práctica propuestos por los expertos
  • Una parte informativa en la cual se explora el concepto de datos abiertos en general, la diferencia entre datos abiertos de gobierno y de ciencia, la calidad de los datos abiertos, su uso en la sociedad y su generación en el mundo académico como parte de modelos de investigación abierta y participativa.
  • Una actividad de “expedición” a plataformas y proyectos que usan datos abiertos
  • Una actividad sobre la soberanía, la representación y la participación en la generación de datos (el problema “no-data”), incluso por parte del estudiantado, como eje de empoderamiento que sustituye la mirada extractiva en la investigación.
  • Una actividad de apoyo al diseño pedagógico con datos abiertos como recurso educativo. Esta actividad incluye plantillas y rúbricas para la evaluación.

Los objetivos de aprendizaje profesional cubiertos con este material son:

  • Conocer y comprender formas emergentes de prácticas basadas en el uso de datos abiertos de investigación y ciencia.
  • Explorar instrumentos utilizados para la publicación de datos abiertos, analizando su aplicabilidad como recursos educativos abiertos.
  • Analizar el problema “no-data” y conectarlo con los espacios de trabajo docente e investigador, pensando en los propios estudiantes como colaboradores en la copertura de los vacíos dejados por la ausencia de datos.
  • Diseñar un plan pedagógico que adopte el enfoque de uso de datos abiertos de investigación y ciencia, relacionándolo con su potencial para el desarrollo de una alfabetización crítica en datos.

Esta sesión puede ser utilizada de dos maneras:

  1. En un proceso de alfabetización en datos para los educadores. En este caso, te conviene relacionarla con el evento de lanzamiento y otros talleres que exploren el problema de datos y sociedad de manera global, como lo indicamos en el itinerario de tres talleres.
  2. Como actividad autónoma, focalizada sobre la relación entre datos abiertos y praxis docente. En este caso, puedes usar las diapositivas y todas las actividades conectadas. Te aconsejamos realizar el taller en tres horas, si trabajas presencialmente; o bien en dos semanas en las cuales se trabaja un seminario web inicial seguido de dos semanas en línea y un seminario web de cierre.
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